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国海证券,ABA练习的基本原则和办法参阅,天天有喜

方针的分化、强化和辅佐是ABA的根本操练准则,回合式操作教育法、刻画法和连环规律体现了ABA的详细操练办法。操练办法的施行是以遵从操练准则为基准的;而操练准则正是在办法的施行进程中得以详细体现的。

分化方针便是着重把每个才干分红最小、最简略的单元进行教育,它是运用连环法和刻画法的条件。连环法是将简略的单元行为连成链条构成更杂乱的行为;而每个单元行为的树立都要用刻画法来完结;在刻画的进程中要经过指令、强化、辅佐所构成的一个个回合加以详细操作运用。因而,连环法的运用是以刻画法为根底的,而刻画法的完结是以一个个回合详细体现的。

(一) 回合式操作教育法

回合式操作教育法包含指令、个别反响、成果(强化或辅佐)、中止4个根本的元素。指令宣布后,孩子吻别豪门老公呈现正确反响立刻强化,然后中止。预示着一个回合的完毕。假如在指令后呈现过错反响,中止。进入下一个回合:从头发指令→辅佐→强化→中止。假如孩子在指令宣布后1-3秒钟没有反响就以为是无反响,立刻重复指令,如仍失利。第三次发指令后立刻辅佐。关于回合的意图,Lovaas在书中是这样描绘的:回合能够协助孩子注意到影响;使教者和孩子立刻知道反响是否正确;协助教者以共同的办法要求孩子,防止引起孩子了解上的紊乱,延误行进;协助教者快而简略地辅佐孩子的行进。

1、指令

Lovaas以为因为孤独症儿童问题的呈现一起发作在感觉输入和加工两个进程。迅息进入到大脑今后不能进行有用地过滤以扫除无关影响的搅扰。因而,发指令时要注意简明、简明、突出要点,教者的声响大而自傲以保证孩子接收到,做出咱们所期望的反响。其次,指令要合适孩子的承受才干。孤独症儿童的个别差异性很大,不同的个别有不同的要求。同一个个国海证券,ABA操练的根本准则和办法参看,天天有喜体,在不同的开展阶段也有不同的要求。要根据孩子的承受才干,从简略到杂乱。重复指令是一种指令无效性的体现,也是许多初学者简略呈现的过错。咱们要求宣布指令后要给孩子必定的考虑时刻。等候的进程是等候孩子独立做出反响的进程。等候是着重反响是考虑今后的成果。而对指令的重复,掠夺了孩子的考虑时刻,搅扰了孩子的加工进程。指令的必要性着重反响是功能性的反响。不只需求孩子要有相应的反响,而且这种反响必定是具功能性的。例如:叫姓名,容许“哎”。有的孩子容许“哎”,可是他的目光并没有沟通,也没有相应地举动如过来,这是形式上的东西。对叫姓名的反响,能够是多样的。咱们常人的反响能够没有言语但必定有目光沟通。

经过指令,不只能够协助孩子了解言语更首要的是使孩子了解自己和他人是有联络的,要对他人的指令做出功能性的反响。而非他人仅仅满意自己生理需求的东西罢了。

2、成果

(1)强化

当孩子对指令做出正确反响后,咱们要及时给予强化。强化的原理便是恰当的行为因遭到强化而持续呈现;不恰当的行为因没有遭到强化而削弱乃至消失。一般强化的办法分为两种:正强化和负强化。正强化便是经过奖赏性影响,促进正向行为的增加以到达协助孩子体会到与人往来的愉快,树立自傲、体会成就感的意图。例如:有的家长反响孩子强烈抵挡学习。假如,咱们最初在孩子呈现一点点才干哪怕是一点点岚宝德源测试仪是假的合作时给予充沛的必定,孩子就不会体现出对学习的抵挡。负强化便是经过移去孩子不喜爱的影响物,促进正向行为的增加以到达协助孤独症儿童树立对错感,增强其自我控制才干的意图。孤独症儿童大多自我控制力很差,咱们在必定其正向行为的一起,为了行进他们的自我束缚力,当他们呈现欠好的行为时,咱们会运用必定的赏罚,如有的孩子惧怕气球,当他体现欠好时,艾古大士经过气球束缚他的行为。一旦体现好了,气球就被拿走。

运用强化时的手法咱们称为强化物。一般强化物有两类。生理性强化和社会性强化。生理性强化包含食物、活动、孩子的眷恋物牛仔裤引诱乃至能够是孩子的自我影响行为。社会性强化包含夸奖、笑脸、亲吻、拥抱等与人有关的行为。运用什么强化物要依孩子能否有被强化的感觉而定。不同的孩子有不同的强化物。强化物是要常常改换的。

强化手法的运用联络到孩子社会性的开展。孩子对强化物需求的不同意味着孩子社会性程度的不同。咱们要尽力把孩子培育成社会化的人。他们要懂得他人的表情、介意他人的表情,经过他人的表情束缚自己的行为。因而,强化就不能逗留在生理性强化的层面。为了让孩子将来能够了解社会性强化的含义,关于仍需求生理性强化的孤独症孩子,咱们在运用强化时,生理性强化与社会性强化要一起运用,而且社会性强化呈现在生理性强化之前,意图是让孩子在正确行为与社会性强化之间树立联络。而生理性强化仅仅社会性强化的信号罢了,以到达用社会性强化逐步代替生理性强化的效果。如老头恋老咱们要物托帮求孩子“坐下”。孩子一旦坐下立刻表彰,然后给予他喜爱的食物—饼干。这样,使孩子了解“坐下”妈妈就会笑,就会表彰我。而妈妈笑了,才有饼干吃。逐步,他懂得了妈妈表情的含义。而许多家长只注重常识的堆集,而并不重视强化物背面的社会含义。因而,操练长时刻逗留在生理性强化物支撑下的常识的堆集。常识的堆集当然很重要,但必定不是终究意图。

别的运用强化的终究成果是使孩子偶尔呈现的正确行为成为常常性的行为,终究成为一种行为习惯。因而,运用强化终究是要脱节强化。为了做到这一点,在操练中要防止过度强化。所谓过度强化便是强化国海证券,ABA操练的根本准则和办法参看,天天有喜的频率太高使得孩子构成对强化的依靠。详细体现为不给予强化即便能做也不做。一般来说,较高频率的强化用于当孩子刚承受操练,不习惯承受他人的要求或对新环境习惯较弱时;孩子心情较差时;孩子面对新的课题时。经过高频率的强化到达与人的合作、对环境的习惯和自傲的树立。较低频率的强化一般用于孩子能够较好地合作时;课题难度不大或孩子已体现出能够独立完结时。经过强化比率的下九转逆神降看到孩子合作才干及自我控制才干的行进。终究乃至吊销强化以成为一种本身的行为习惯。强化的要害便是从外部强化向内部强化的转化。

(2)辅佐

当孤独症儿童体现为不合作或许有难度,不能独立完结时,咱们用辅佐的办法。不合作时运用辅佐是为了构成合作。有难度时是为了树立自傲,削减挫折感。一般辅佐有几种办法:身体辅佐、视觉辅佐和言语辅佐。身体辅佐,咱们一般所用的便是手把手的辅佐。例如当孩子不会做某个动作时,咱们就手把手地教。孩子不会拍手,咱们就把着他的手协助他拍手。视觉辅佐包含演示、手势、目光、方位等。例如,咱们教孩子知道国海证券,ABA操练的根本准则和办法参看,天天有喜“杯子”。桌子上有杯子和笔。发指令“拿杯子”。咱们能够用演示的办法拿杯子给孩子看,要他仿照。咱们也能够用手指或用目光暗示的办法协助孩子知道杯子。例如,咱们用手指着杯子或用眼睛看着杯子。别的改动物体的方位也是一种很有用的辅佐办法。如把杯子放在孩子简略拿到的当地,待他才干行进后再将方位复原。

在运用辅佐时,家长简略呈现的问题是:

l、辅佐不及时。辅佐不及时会构成孩子构成猜想和有挫折感。

例如:咱们在教孩子知道杯子时,假如孩子拿错了。家长会说“错了”,或许是气愤的表情或许不说话,待孩子又去拿周围的笔时,家长脸上立刻显露浅笑或许说“对了”。家长往往将其了解为孩子的自我批改性行为。但不是一切的孩子都有自我批改的才干。大部分孩子是一种猜想。一朝一夕,孩子就构成不是看着桌子上的物体而是看着家长的脸或听家长的声响来判别对错。而不是将注意力放在怎么根据物体的特征去命名物体。还有的孩子因辅佐不及时有挫折感而回绝学习,体现为发脾气,哭闹乃至是自伤性行为。

2、依靠辅佐。

例如:咱们有个孩子。妈妈教他特指问句“这是什么?”(苹果)当呈现特指问句后,妈妈总是立刻提示“苹”,孩子就接着说“果”。半年的时刻里一向没有脱节辅佐。有一次,咱们在提出问题后,谁也没有提示他。过了大约一分钟,孩子才看了看桌子上的苹果说“苹果”。因而对辅佐依靠的后果是使得孩子不去动脑筋考虑问题,乃至连“看”这个必要的进程都被省掉了。一朝一夕就不会考虑了。为了防止对辅佐的依靠,咱们在运用辅佐时要注意辅佐程度的逐步削弱和辅佐频率的逐步下降助程度的削弱体现在辅佐办法的改动。孩子行进的进程标明运用辅佐办法的改动的进程。

如指令“拍拍手”。当孩子没有仿照才干时咱们能够运用身体辅佐,手把手地教;待孩子有必定的仿照才干后,咱们要凭借于他的仿照。先演示给他看,然后要求他仿照拍手。演示便是视觉辅佐。从身体辅佐过度到视觉辅佐,这是独立认识的增强。身体辅佐或许不是对言语的国海证券,ABA操练的根本准则和办法参看,天天有喜了解而是对成人辅佐手势的了解。视觉的辅佐或许也不是对言语的了解而是对视觉形象的了解。这些都仅仅过度,意图是使孩子逐步了解言语。脱节辅佐的标志便是孩子在听指令后独立做出拍手的动作。又如指令“过来”。在孩子与成人面对面时,他对指令兰州宏刚美术的正确反响或许是对目光的了解即成人看着他的目光,未必是对言语的了解。

辅佐频率的下降。

以言语为例来阐明。许多家长反响,孩子的言语迟迟不能从重复性言语上升为自动表达。原因便是家长的辅佐太频频使得孩子依靠家长的辅佐而丧失了自动表达的机遇,从而丧失了表达的自动认识。例如:孩子想要饼干时,家长立刻说“你说,我要饼干。”孩子重复出来后,家长给予饼干。孩子对表达的了解便是对大人声响的仿照。至于大人说话的意思、在何种场景下说这句话,都不必去考虑。成人的不正确做法误导了孩子的了解。因而,操练孩子的自动表达是要着重他的自动性而不是说的内容是否完初中女生胸部整。能够凭借李润庭于仿照,但在孩子有需求时要等候而不是及时辅佐。等候的进程便是孩子独立考虑的进程。考虑我封山村要说什么,妈妈才干满意我。什么样的话合适这样的场景。

3、中止

成果呈现后,下一个回合开端前,要略微暂停几秒钟。效果是:使学生对方才的反响与成果的联络有一个回忆的进程;给教师一个考虑的时刻。考虑上一个回合孩子的反响以决议下一个回合怎么处理;差异两个回合,使得孩子对下一个指令愈加明晰的判别。

(二)刻画法

刻画法是行为改动的一种办法,是ABA中重要的办法之一。

孤独症儿童任何一个新行为的树立进程都是行为的刻画进程。在刻画进程中,首先将一个新的行为方针分化,经过强化近似成功的反响引导孩子朝着即定的方向和方针迈近,以到达树立新行为的效果。因而,运用刻画法的条件是把握好方针的分化和强化。

方针的分化便是将一个大方针分化为数个小方针。分化的成果是要合适孩子的承受才干。假如难度超越他们的承受规模,孩子会听天由命。一般孩子如此,孤独症儿童更是如此。孤独症儿童的学习进程与其说是学习常识的进程,倒不如说是逐步培育自傲的进程更为重要。许多孤独症儿童对困难反常灵敏,或许在他风王TIP们的日子中有太多的负面体会,他们期望得到他人的必定,但又太缺乏自傲。他们会回绝学残暴腿甲习他们以为困难的东西;假如强加强逼,会严峻伤害他们的自傲,乃至会引发孩子的自国海证券,ABA操练的根本准则和办法参看,天天有喜虐性行为或攻击行为。因而,分化方针对孤独症儿童来说非常重要。方针分化就如同上楼需求楼梯,教孩子怎么一步一步走上去到达结尾。

强化的要害是判别强化的机遇。强化孩子什么?强化孩子行进的当地。那么,根据什么判别孩子行进了?根据分化的每个小方针孩子到达了没有?假如方针不清晰,强化就没有指向。强化的要点应该是鼓舞孩子挨近要求的任何一次行为。假如其间发作让步现象必定不能强化。不然,就意味着停滞不前乃至是撤退。

下面以孤独症儿教官不要童的言语操练为例来阐明刻画法的运用郑浩楠:

在孤独症儿童中有一些没有白话才干,他们的言语操练从仿照发音开端。如教发“啊”,咱们先分化方针:

第一步:要求仿照张嘴。

假如做不出,咱们能够用手辅佐他打开嘴。逐步地,他不必手的协助就能打开嘴巴了。咱们立刻强化他。当这种行为安稳后,咱们开端进行下一步。

第二步:要求他张嘴宣布声响。

或许因为咱们曾经只强化他张嘴的行为,刚开端时有的孩子或许只张嘴而没有声响。此刻,他对仿照发音的了解便是张嘴。以为,你一说话,我只需张嘴就行了,不必去想你到底在说什么。这不是咱们所期望的。咱们对此行为不再强化。张嘴仅仅过度罢了,咱们要行进要求。因为没有得到强化,孩子不再只张嘴了,他会宣布声响,但有或许不是“啊”。咱们立刻强化他。咱们强化的是他宣布声响的行为,虽然他宣布的声响和咱们不相同,但毕竟比只张嘴不出声响是行进了。

第三步:要求他宣布近似“啊”的声响。

这一阶段,咱们强化他宣布“啊”的近似音。关于宣布其他的音的行为不再强化。这样,因为曾经发的音没有得到强化。孩子就不会随意发音。他要仔细听他人在说什么,要求自己做什么。尽力仿照咱们的发音,力求和咱们发的相同。

第四步:要求他发音“啊”。

这一阶段,咱们只强化宣布“啊”的行为。关于宣布近似“啊”的行为不再强化。一个仿照发音“啊”的教育进程,分化了四步。每一步都有清晰的方针。孩子在每一步的进程中,在不断调整自己。他在想他人要求我做什么,我应该怎样做,以逐步挨近咱们的方针,终究到达咱们的方针。实际上从某种含义上来说,刻画的进程便是为孩子供给到达方针的思路的进程。

(三)连环法

连环法便是将简略的行为组合在一起而构成一系列更杂乱的行为。这个序列便是链条。日子中没有单一的工作去做,而是归纳的一系列的行为。

连环法有必要遵从以下几个进程国海证券,ABA操练的根本准则和办法参看,天天有喜:1朱业晋、界说方针行为。2、将方针行为分化成小的回合3、削减指令、辅佐和强化,直到在开端或完毕国海证券,ABA操练的根本准则和办法参看,天天有喜的链条中只要一个指令。

连环法一般分为行进连环法和撤退连环法。王南诒行进连环法即从链条的第一步开端,以链条的终究一步完毕。撤退连环法从链条的终究一步开端,以链条的第一步完毕。

例如:教孩子购物。确认方针行为是购物。然后将方针行为分化:

1、知道超市的方位。

2、能够走到超市,半途不走开。

3、知道买东西要用钱。

4、知道拿购物筐去购物。

5、记住自己要买的东西。

6、选择自己要买的东西放进购物筐里。

7、到收银台交钱。知道应找回多少钱。

8、拎着购买的东西回家。

运用行进连环法,便是从知道超市的方位开端教起。撤退连环法从终究安智英一步拎着购买的东西回家开端教。运用不同的办法要根据操练的不同内容而定。有时两种办法能够结合起来运用。一般情况下,从孩子最简略、最简略做的一步教起。

每一步的完结要经过刻画法进行操练。开端操练时每一步都要经过指令、强化、辅佐的进程,跟着才干的行进,要逐步削减强化、辅佐。例如,当第一步完结后,咱们对第一步要吊销强化、辅佐,指令也要将每一步发一个指令转化为在一个指令下次序做出已完结的几步。跟着孩子完结的进程越来越多,指令越来越少。直到发一个指令“买东西”,孩子能独立完结买东西的悉数进程,然后给予强化。

文章来历:关爱自闭症Autism

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